Материали как да преподават на учениците да използват учебника

"Твърде често ние даваме на децата отговори, които трябва да се научат, но не се представи на проблемите, които трябва да бъдат решени."

В "общото съдържание на стратегия за модернизиране на образованието", тя посочи, че развитието на съвременното общество се нуждае от образовани, предприемчиви хора, които ще могат да вземат отговорни решения в ситуации на избор, възможността за постоянно актуализиране и подобряване на техните знания.

Същността и значението на една модерна средно общо образование е да се формира завършилите способни независим когнитивната дейност и превръщането на професионалната среда, където фокусът на компетентност в областта на независимия когнитивната дейност и творческа реализация на личността е приоритет смисъл и значение.

Аз, като преподавател по математика, изправени пред такъв проблем, тъй като невъзможността на децата да се използва учебника. Ето защо, пред мен имаше един въпрос: "Как да се научат студентите да работят самостоятелно с текста на учебника." Едно от решенията на този проблем е да се организира системна работа с учебника по математика в всеки урок и у дома в три етапа: преди да сте прочели, по време на четене, и след като е прочел. Умения и способности за работа с книгата по-късно са предназначени да помогнат на всяко дете в успешното самостоятелно образование.

Систематичното и последователна работа върху формирането на умения за работа с текста на учебника включва разнообразни аспекти, да ги доливате в различни възрастови групи. Формиране на умения за самостоятелна работа с книгата, изисква работа с учебника на сцената, за да се консолидират на материала, както и в изследването на новото.

Работата по създаването на умения и независими умения за четене и разбиране на книги, за да започнат с 5-ти клас и са пуснати в системата, което го прави по-трудни техники и методи за четене и обработка на информация от клас в клас. Има три етапа, през които учениците трябва да работят с учебника по математика клас:

Фаза 1 - Работа за четене. В началото на урока, можете да предложите на играта "Опитайте се да намерите!". по време на която учителят каже името на класа на главата или параграф. Учениците трябва бързо с помощта на таблица на съдържанието, за да намерите раздела на учебника и прочетете няколко реда от нея. По време на играта се развива вниманието, бърза реакция, ориентацията в логическа експозиция на математически материал в учебника.

В първия етап на работа с текста на учебника трябва вътрешно да включва всяко дете в четене. Големият "плюс" в книгата ще бъде, че ако студентите няма да е трудно да се каже, че заглавието ще бъде проучен. Когато "разбор" заглавието на учениците може да искате определени знания. Всичко това предварителна работа трябва да се създаде по-нататъшно студентите да придобият знания, т.е. Той трябва да служи като вътрешен мотив, а след това да помогне на учениците да се идентифицират основния текст.

Основната рецепцията - "Банка на идеи (хипотези)." където студентите "стека" своите мисли за това, което ще се учи в клас днес. Учителят в този пост събрани запис ученици изявления на дъската (или пише) към края на урока, за да проверите, правилна или не, хипотезата е била представена от тях. Тази техника ще обучава студенти хипотезите на изследването и да се определи не се докаже или опровергана, че е много важно за формирането на умения за научно - изследователска дейност на учениците по време на работа с литература.

Рецепция "Вярно или неверни твърдения", или "Вярвате ли?" Може да бъде в началото на урока, когато студентите, като изберете "верни твърдения" на предложението за учителя описват дадена тема (на ситуация, околна среда, система от правила). В началото на изследването на тема "Angles" в 5-ти клас може да се предложи на студентите да играят на игра на "Вярвам - Аз не вярвам":

Тъп ъгъл - ъгълът, който е изготвен с тъп молив

Ъгъл - геометрична фигура, и т.н.

След запознаване с основната информация (параграф текст, лекция по темата), ние се върнете към тази декларация и да поиска деца, за да се оцени тяхната валидност, като се използва информация, придобита в класната стая.

Етап 2 - Работа с текста на самата учебника. Това самата четене. Работа с учебника трябва винаги да имат конкретна цел, която за първи път се съобщава студенти учители, а по-късно те ще си постави за цел да четете учебник, раздел глави. Основните цели на раздел четене на учебника могат да бъдат: запознаване с информацията, съдържаща се в избрания текст фрагмент, разбиране на съхранение на информация, използването на информация в различни образователни и житейски ситуации, доказателство за проучване или на факта, че те са знаели преди това, намирането на примери за доказване на научни факти, които работят с илюстрации (снимки, чертежи, диаграми).

отбелязва, че остава неясно и изисква допълнителна информация, ви кара да искате да научите повече

След като прекарва на урок обяснението на новия материал, упражненията за консолидиране, можете да поканите на учениците да четат точка, маркирайте основните точки, намиращи се в текста, това, което аз не казвам, че в клас.

Бележки заетост математически книги е трудно и забавно. Знаейки, че е налице алгебрични език, който ви позволява да се намали нормалната теорема запис, разтвори на примера под нотите на учебника по математика ние разбираме, превод на нормален запис (в естествената руски) в математическата нотация (в официалната език).

След като учи темите на уроците са дадени задачата да направи тестове върху материала от учебника. Всички пишат своите въпроси на листчета, които са прикрепени към "дървото на познанието" (изображение върху лист хартия). Тази работа се развива самостоятелно мислене, желание за знания, вербални умения, намалява умората.

Друга техника е да се направи маркировка таблицата "Жу", която е вариант на по-горе метод ", Вложката". Един от възможните форми на мониторинг на ефективността на четене бележки е да се направи маркировка на масата.

Pryamye.Peresekayuschiesya, parallelnye.Stroim, преносим, ​​sovmeschaem.Net не начало и край! Infinity!

По този начин, ефективността на учебния процес зависи от възможността да избират правилните техники технологии, успешно комбинирането им, да ги държат в обхвата на познатите традиционни форми на уроци. Важно е да се разбере, че всеки студент е успешно, талантлив и уникален във всяко едно отношение. критично мислене, технологията може да се определи обхватът на комфорт за всеки. Освен това, при преминаване от един към друг прием операция за смяна на мозъка. Това помага да се предотврати умората и води до развитието на познавателните способности. Използването на тази стратегия е насочена към развитие на уменията на внимателен работа с всякаква информация, а не само текст.

Активирането на умствена дейност на учениците в процеса на обучение заема видно място на работа с учебника. Учебникът е основният източник на проблеми, задачи и задачи, които учителят задава на учениците или които те се намират. За да научи студентите на техники за работа с учебник, книга - това означава да го научи как да се учи. Важно е да се научи на студентите да работят самостоятелно, с книга в ръка, да се развиват уменията на четене смислено и съзнателна асимилация на горното материал в нея.

За да може учениците да работят самостоятелно с книга и формирани в репродуктивните си умения и творчески умствената дейност, те трябва да бъдат обучени в такива техники за работа с книгата, която да доведе до образуването на когнитивната независимост и умения за решаване на проблеми с разбирането. В тези методи включва подбор група значителна; Сортиране материал; отговори на въпроси; перифразираме определена логическа последователност; изработване на план, дисертации; бележки.

Посочените по-горе методи на работа с текста на учебника осигуряват не само академичното съдържание, но и активира мозъчната дейност на студентите, вдъхване на интерес към темата в процес на проучване