Законите на образованието - studopediya

Пълният педагогическия процес

Тема 1. Образование и неговото място

1. Концепцията за образование, неговата същност и специфика.

2. Цели и движещи сили на процеса на обучение.

3. Законите и принципите на учебния процес.

4. логиката на процеса на обучение.

5. Образованието като процес, система, дейност и комуникация.

1. Педагогика: Учебник. Колективно. / Babanskii JK и т.н. -. М. образование, 1988.- s.91-102.

2. ТА Илина Педагогика s.369-388

7. пчелояд NE Какво е образованието на студентите // Образование, 1989. №6

Концепцията на образованието е един от централните проблеми в педагогиката. Тълкуване на това се е променило с течение на времето и има няколко дефиниции, към днешна дата. Според някои преподаватели, в Т. гл. Полякова SD има най-малко три значения на образование: широк, средни и тесни (професионална).

Средната стойност се счита за обучение целенасочено създаване на условия за човешко развитие (Mudrik AV). Под това определение се вписва всеки педагогически влияние.

В тясно тълкуване на обучението се фокусира върху влиянието на развитието на личността на детето.

Повече подробности вж. Ped. речници, книги SD Поляков "Психо образование" s.8-13. За да се разбере концепцията и напишете определението за: образование, обучение, образование, социализация, развитие, формиране на, човек, човек.

В професионалната стойност на най-образование се определя като целенасочен, специално организиран процес на взаимодействие между учители и educability, за да се създадат условия за развитие на отделния educability.

Образование - универсален процес, който включва разнообразни дейности. Независимо от голямото разнообразие от интерпретации на понятието и оригиналността на организацията на образователните взаимодействия остава непроменена същност на образованието. Същността на образованието се крие във факта, че всички външни (обективен) става собственост на вътрешния (субективни), в регион на човешкото съзнание, за да открие своя израз в бъдещото поведение и дейности (Babanskii г., стр. 94).

За да се разбере по-добре същността на образованието, трябва да споменем, неговите специфични особености.

1. Цели. Учителят трябва ясно да видим целта на възпитателната работа с определен клас, даден човек. Без цел образование е невъзможно, но в същото време образователни цели са скрити от детето, те съществуват в съзнанието на учителя.

2. двустранно. От една страна, участващи в обучението на учители, ученици и други себе си съзнателно участва във взаимодействието с учителя, като по този начин образователни отношения са обект субективен характер, т.е. детето е не само на обекта, която е насочена образователна влияние на учителя, но и този въпрос, участва активно в учебния процес.

3. многофакторна. По своята същност, учебния процес е многофакторна. Това означава, че формирането на личността се влияе от училище, семейството, обществото, които не са на училище, приятелска компания и т.н. Според Макаренко, той носи всичко: хора, неща, събития и най-вече - родители и учители.

4. Срок. Образование - това е дълъг, дългосрочно, постоянно и ненатрапчив процес. Образование започва още при раждането и продължава през целия живот. В сравнение с образованието, обучението, например, ясно определени срокове (урок тема, тримесечие, година), ако е необходимо учител обучение може бързо да отстранят една празнина в познанията на учениците. Образованието също изисква дългосрочни и постоянни работни места. Може да има различни по дължина действа възпитателен ефект - траен и моментално (Макаренко - метод експлозия). По време на обучението лицето избира отхвърлянето на всякакви качества или образува ново качество, което отнема време и усилия.

5. В стремежа си за бъдещето. Процесът на обучение е с оглед на бъдещето, т.е. характеризира с дългосрочни резултати: доведе до сега, а резултатът ще се появи, след като дълго време.

6. сложност. Образование - сложен процес. Невъзможно е да се отгледа дете в части, трябва да се извършва върху цялата личност, да се стремим към гъвкав образование.

7. Стъпалните характер на процеса на обучение. С всички трайността на образователния процес трябва да се обърне внимание на възрастови и личностни промени на ученици от, да наблюдава тяхното развитие и промяна.

8. Различните детските резултати в образованието, което е причинено от индивидуалността, оригиналност личности.

По този начин, образование има своите специфики и е наравно с компонента за обучение на един цялостен педагогическия процес.

Каква е целта на образованието в нашето общество. отколкото да се занимава с образователна дейност. това, което трябва да се стремим? Целта на образованието - целенасочено влияние върху развитието на потребностите и възможностите на индивида за собственото си развитие (SD Поляков стр.99). Целта на образованието - хората. Как да се обясни по следния начин:

- признаване на личността на детето, развиващ се човек, върховната ценност, зачитане на идентичността и уникалността на всяко дете;

- развитието на природни наклонности на детето, индивидуалните способности, максималното подобряване на основните сили на човека;

- създаване на благоприятни условия за развитието на детето,

- се съсредоточи върху това конкретно общество.

Идеалната цел се определя от други, по-интимни цели, така че има йерархия от цели. Цели могат да бъдат:

- основен или стратегически, който включва значителна промяна в личностни черти educability;

- оперативна или тактиката, включващи решаване на някои проблеми, свързани с обучение по един или друг етап на образуване на идентичност;

- незабавно или оперативно, става веднага след възникването им и имат пряко промяна в начина на действие.

По този начин, общата цел на образованието - личностното развитие. Спомнете си, че развитието на този важно и необходимо движение, промяна на възходящ, от по-ниска към по-висока, от прости до сложни.

На развитието на детето се влияе от различни фактори. Външно - е на околната среда и образованието и вътрешен - е наследственост и дейността на детската личност. Кое е най-важното? - родителство. Ние ще се опитаме да докажем, че това е целенасочен процес, изпълнена от професионални учители или родители, които се интересуват от образованието на детето си, образованието може да се коригира влиянието на околната среда, чрез създаване на условия за насърчаване на изразяване на личностните нагласи и способности.

Движещата сила на образованието по отношение на методологията са противоречия. Те могат да бъдат вътрешни или външни.

2. Между външните изисквания на детето и вътрешните мотиви, мотиви, стремежи (той трябва да бъде и аз искам да).

3. Между нивото на претенции и бебето е възможно (искам и може).

4. Между мотиви - мотиви за борбата (Искам и аз искам да).

Външно (често имат отрицателно въздействие върху образованието):

1. Несъответствие образователни влияния и училищна среда;

2. Несъответствие възпитателно въздействие на предмета на образованието.

В резултат на това решение на противоречия, създадени от един човек се издига на ново ниво.

Модела (по философия) - това е обективно съществуваща, стабилен, повтарящ се, е необходимо и съществено връзка между явленията и процесите, които характеризират развитието им.

Преподаването модел - обективно съществуваща, стабилен, повтарящ се, е необходимо и основна връзка между явленията на образованието, осигуряване на тяхното съществуване и прогресивно развитие.

Модела - основният елемент на педагогическия теория, но има няколко подхода за отразяването на този въпрос.

Според едно определение (Mudrik AV) обучение - умишлено създаване на условия за развитие на човека. Като се има предвид, че, първо се обадете на законите на развитие.

2. Неравномерното развитие се дължи на наследственост и различния опит на участие в дейността.

3. развитие на личността е пряко свързана с дейността му.

2. Образованието за развитие на личността се среща само в неговото включване в дейностите и общението. Външни дейности и комуникационни хората не се развиват.

3. В привеждане на всички външни трансформира чрез интериора.

4. взаимната зависимост на всички компоненти на учебната дейност

В учебниците по педагогика и други мнения по този въпрос, те трябва да бъдат разгледани поотделно.

Закономерности са обективни и неизменни. Въз основа на моделите на развитие и образование са разработени принципи на образованието.

Принцип (по философия) е водещата идея, основното правило за качество и ефективност, произтичащи от установените закони на науката.

Принципът на образованието - изискване за научна основа за дейности, учители, произтичащи от законите за научно обосновани. Какви са основните принципи.

1. Свържи образование с живота.

2. Образованието в различните дейности.

3. обучение на индивида в екипа (Макаренко)

4. Насърчаване дейността формира личност, детски инициатива (самостоятелна заетост) във връзка с педагогическия ръководството.

5. Отчитане на възрастта и индивидуалните особености на децата (Виготски).

6. хуманно отношение към детето.

7. Зачитането на личността на детето, в съчетание с разумна настояване към него.

8. Като се позовава на "положителна" на детето.

9. Принципът на системата, подходящ избор на съдържанието, методите и формите, методите за образование подчинените образователни цели.

Принципи на промяна с течение на времето, и това е една от причините, че в различните учебници се предлагат различни мнения по този въпрос и да се срещне с тях сами по себе си.