Съдържанието на образованието - studopediya

Въпросът за това какво да учат - един от най-важните в дидактиката. В различните исторически периоди тя се опита да отговори на нерешените мислители, социални активисти и педагози. Като резултат от началото на XIX век. Това формира два обща научна теория, отразявайки две основни виждания за същността на въпроса: теорията на дидактически енциклопедичен (материалното съдържание на теорията на образованието) и дидактически формализъм (теория за формално съдържание образование).

Същността на дидактически енциклопедичен се състои във факта, че детето е необходимо да се създаде система от научни знания, и толкова по-широк тя покрива широк спектър от науката, толкова по-дълбоко знанието, толкова по-добре. Сред най-известните привържениците на тази гледна точка, древния философ Сократ, английски мислител XVI-XVII век. Frensis Bekon и основател на научната педагогика Ян Амос Коменски.

Дидактическото формализма, основната ценност не е само по себе си знания и начини на действие, способността за използване на знания в практиката и да ги откриете себе си. В древни времена идеята формулирана от Хераклит ( "Mnogoznanie ум не учи"). Тази теория притежава такива изключителни учители от миналото, като Джон Lokk, Iogann Genrih Pestalotstsi, Йохан Herbart.

И двете теории имат своите силни и слаби страни: дидактични енциклопедичен кладенеца формира теоретични знания, но не достатъчно, за да се осигури връзката на обучението с живота и дидактически формализъм оборудва практически умения, но ограничава развитието на теоретичната мислене. Поради това, има и трети гледна точка, че във 2-та половина на XIX век. Той изрази български педагог KD Ushinsky: трябва да се комбинират, за да се постигне и двете теории, намирането на "среден път" в съотношение, образувана от индивидуални знания и опит дейности.

- в обучение тегло за да се гарантира изпълнението му е много по-сложна, отколкото прилагането на предишните теории;

- разнообразни възможно съдържание на образованието усложнява детето или семейството си правилния избор, което често води до намаляване на качеството на резултатите от обучението.

1) с цел образование, изразявайки нуждите на обществото (къси социални нужди могат да бъдат определени като формирането на желания полезен човек за обществото);

2) характеристики на дадено лице като член на учебния процес, законите на психическото и физическото му развитие.

Източникът на образователно съдържание - опитът на човечеството, залегнало в материална и духовна култура. Въпреки това, на натрупания опит на хората, толкова голям, че не е възможно да я прехвърлят на новото поколение в пълен размер. И това не е необходимо, тъй като много специални знания никога няма да дойде по-удобно в живота на повечето хора, те ще трябва само да се професионалисти. Но как да изберете от огромното наследство на човешката култура е точно това, което се изисква за всички или абсолютно мнозинство от възпитаници на средното училище - това ще бъде основа за по-нататъшното успешно обучение и личностно развитие? Това е основният проблем на избора на съдържанието на образованието.

VV Krajewski доказа следните принципи за подбор на образователното съдържание:

- че съдържанието на изискванията за образование на обществото, наука, култура и идентичност;

- структурното единство на съдържанието на образованието на различни равнища на неговото образуване. научна теория, учебна програма, образователни материали, образователни дейности, на ученика личност и др;

- хуманизиране - фокус върху човешкото творчество и учене на човешката култура (този принцип предполага практическата стойност на знанията и опита на хора);

- fundamentalization - създаването на "фондация" самостоятелно развитие на личността (Асоциация на науките и изкуствата, на трансфера на знания и умения в други науки и изкуства, формирането на общи умения за учене самообучение умения).