Omernosti и принципи на образованието
Системата на реалните отношения на зеницата с външния свят отразява обективните причинно-следствените връзки, които вземат по отношение на характера на педагогически модели.
Моралните идеали са върховните критериите на мотивационна стойност отношения на индивида към живота и хората около тях. Личността се развива само ако се насърчава да бъдат активни. От това следва следния модел на образование: овладяване на универсалната професионална култура най-ефективно осъществява в различните дейности.
Ефективността на образованието голяма степен зависи от присъщата активност на ученика за съдържанието и методите на организация на дейността му.
Развитие на личността зависи от степента на индивидуализация и творческа посока на учебния процес, който включва директно мотивацията на образователни и други дейности, организиране на самостоятелно движение на крайния резултат. Морална професионално развитие дава възможност на ученика да изпитат радостта от познаването собствената си растеж
В процеса на обучение трябва да бъде благосъстоянието и уважение към личността, в съчетание с високи стандарти. Психологическа основа на този закон е, че естеството на връзката на учителя и educability на лицето, създаващо запазват функциите на вътрешен (емоционално и чувствено) опит и пряко въздействие върху неговата дейност и развитие.
Принципи на образованието - това са основните допускания, които изразиха HN основни изисквания за съдържанието, методите и организацията на учебния процес.
1.printsip педагогическа целесъобразност. (Този принцип изисква подобни учебни дейности, които насърчават учениците и формират духовните, физически, морални качества, които представляват един вид програма за индивида.)
3. Принцип на връзката на образованието с живота. (Изследването на теорията трябва да се основава на разположение на учениците за живота ционни и професионален опит на информация. В този случай, учениците трябва активно, включително chatsya в обществено полезна дейност.)
4.Printsip личност инициатива за развитие. (Основната задача на наставника е да се разработи инициатива студент. Ръководство на учителя е насочена към, за да изведете на учениците актив-ност, независимост и инициатива.)
5.Printsip искания единство, комбинирани с уважение към всеки обучаем (определя посоката на отношенията между учители и ученици. Настояване е един вид мярка за зачитане на индивидуалните ученици)
28.Metody, форма и технология образование
методи на обучение - това е социално обусловени начини за целенасочено педагогическо взаимодействие на учители и educability, насочени към решаване на проблеми в образованието.
В обучението, има различни варианти за класификация на методите за обучение.
Това е условно възможност за разпределяне на група от образователни методи за директен (предлагам незабавно или забавено реакция на учащия и съответните действия, насочени към самостоятелно обучение) и непряко педагогически влияние (предполагат създаването на такава ситуация в организацията, която в educability формира съответен монтаж на самоусъвършенстване, в производството на конкретна позиция в системата на отношенията си с учители, приятели и обществото).
В съвременната педагогика, естеството на въздействието върху методи за обучение на учащите се делят на вярата, упражнения, промоция и наказание.
Методи за професионална педагогика
1.Metod отбор организация (организирания труд колективно се характеризира с висока дисциплина и култура на взаимоотношения на своите членове.)
2.Metod убеждения (вярвания методи допринасят за развитието на бъдещите професионалисти на хуманистичните нагласи и убеждения, като участва в дискусии, конференции, обучение на връстници, и така нататък. Г.)
3.Metody стимули (стимули включват: перспектива търсенето, промоция, наказание и общественото мнение като поощрителни награди и наказания ..)
Форми на обучение - това е средството, чрез което на учебния процес е организиран, колективната и индивидуалната работа на учениците чрез въздействие върху своите чувства и поведение.
В зависимост от избраните педагогически задачи форми на възпитателна работа са разделени на
1) под формата на държавно управление и самоуправление в училищния живот (заседание, владетели, срещи, часове на куратори и художници, срещи на представителни органи на ученическото самоуправление, стенни отпечатъци и т.н.) .;
2) познавателни форми (трекинг, туризъм, фестивали, вестници, тематични вечери, студия, клубове, изложби, и т.н.) .;
3) социални форми (вечер Ойо и т. Д).
Най-честата форма на образователна дейност в областта на професионалното училище е готино (куратор) часа. Централният елемент на класни часа е уредник разговор (майстори) със студенти в предварително планираната тема.
Другият най-често срещаната форма на образователното дело в про-професионално образование - събиране, се разглежда като най-висшата форма на ученическото самоуправление. среща на дневен ред е определено по-рано броят на въпросите, обсъждани по малък - 1-3.
Образование технологии - е образователна дейност на учителите, свързана Nye планира до очакваните резултати от своите постижения и методи-ТА, с моделирането на тези процеси, изпълнението на разработените планове и модели, за управление на изпълнението и човешкото поведение, които реализират тези планове.
Съвременни образователни технологии изискват всеобхватен подход, като се вземат предвид задължителните изисквания:
Въздействие върху ученици в три области - съзнание, чувства ия поведение.
Постигането на положителни резултати в органичния синтез на педагогически влияние на външната и самостоятелно идентичност.
Дефинирани личностни черти се формират чрез система от специфични образователни въпроси. Тези случаи трябва да отразяват на интегрирания подход в отглеждането-SRI със задачите на психическо, физическо, морално, естетическо-ти и труда образование.
5.Kompleksny подход включва последователност в процеса на обучение и управление. Управление може да бъде успешна само тогава, когато волята UCH-отоплителни спирали действащите в повишаване на външни и вътрешни фактори и връзката между тях.