Адаптиране на първокласници до училище

Адаптиране към училище - е процес на привикване към новите условия в училище, които всеки първокласник, които преживява и разбира по свой собствен начин. Повечето първокласници идват на училище от детската градина. Имаше игри, разходки, тих режим, дрямка, винаги в непосредствена близост до учителя. Там сегашните първокласници бяха големи деца! В училище, всичко е различно: тук - работа в доста натоварен график и новите твърди системните изисквания. За да се адаптира към тях, ние трябва време и усилия.






адаптация на детето в училище е с продължителност от 2-3 седмици до шест месеца. Това зависи от много фактори: индивидуалните особености на детето, вида на училището, нивото на сложност на образователни програми, степента на готовност на детето за училище и т.н. Това е много важно, за да издържа семейството - мама, татко и баба и дядо.

• Първокласник в училище като той отива там с удоволствие, с желание той говори за неговите успехи и неуспехи. В същото време, той осъзнава, че основната цел на престоя си в училище - учение, а не от естеството на обиколката и наблюдението на хамстерите в дневната ъгъл.
• Първокласник не е твърде уморен: той е активен, весел, любопитни, рядко стане студено, той спи добре, почти никога не се оплаква от болки в корема, главата, гърлото.
• Първи клас е достатъчно независим: няма проблем, прикрива с физическо възпитание (лесно връзване на връзки за обувки, закопчаване), тя се фокусира уверено в сградата на училището (може да си купи руло в трапезарията, отидете до тоалетната), ако е необходимо, ще бъде в състояние да потърси помощ от някой от възрастните.
• Той направи приятели, съученици, и вие знаете имената им.
• Той обича своя учител, а по-голямата част от учителите, което ще доведе допълнителни предмети в класната стая.
• На въпроса: "И тя може да бъде по-добре да се върна в детската градина?" той категорично отговори: "Не!"

Какви са трудностите, които срещат родителите и учителите в първите години на обучение на деца, какви са техните основни оплаквания?
1. Хронична липса на успех.
На практика има случаи, когато трудности при адаптирането на детето в училище, свързани с отношението на родителите към училищния живот и училище изпълнение на детето.
От една страна, страхът от родителите към училището, страхът, че детето в училището ще бъде лошо. Тя често се чува в речта на родителите си: "Ако зависеше от мен, аз никога нямаше да го даде на училището", се страхува, че бебето ще се разболеят, настинки От друга страна, е очакването на детето само много добри, високи постижения и активна демонстрация на недоволство от него. на факта, че той не може да се справи, че нещо не може. в периода на първоначалното обучение има промяна по отношение на възрастните към децата, техните успехи и неуспехи. "добър" е дете, което успешно проучвания, знае много, лесно решава проблема и да се справя с образователни задачи. до neiz ezhnym в началото на обучителни затруднения не очаквах, че родителите са отрицателни (вербални и невербални). Под влияние на такива оценки в едно дете намалява самочувствие, повишена тревожност, което води до влошаване и прекъсване на дейност. Това води до провал, провал увеличава тревожност, което отново дезорганизира дейността му. детето по-лошо усвоява нов материал, умения, и като резултат, фиксиран недостатъчност, се появяват лоши оценки, което отново предизвика недоволството на родителите, и така все повече и повече и за прекъсване на цикъла става все по-трудно. Неуспешно става хронична.

2. Избягване на дейности.
Това е, когато детето седи в класната стая и в същото време, тъй като не е, не чуят въпроса, не изпълни задачата на учителя. Тя не е свързана с повишен разсеяност дете за чужди обекти и класове. Това оттегляне, в техния вътрешен свят на фантазия. Това се случва често с децата, които не получават достатъчно внимание, любов и грижи от страна на родителите, възрастните (най-често от проблемни семейства).

3. negativistskaya демонстративен.
Типично за деца с висока нужда от внимание от другите, възрастни. Това няма да се хареса лошо проучване и върху поведението на детето. Това е в нарушение на общите правила на дисциплина. Възрастни наказани, но, парадоксално, че тези форми на лечение, които се използват за възрастни наказание, са окуражаващи за детето. Истинската наказание - лишаване от внимание.






Внимание под всякаква форма - абсолютна стойност за едно дете, което е лишено от родителска обич, любов, разбиране и приемане.

4. многословие.
Деца, за развитие на този тип имат високо ниво на развитие на речта и мисленето закъснение. Педантизъм оформен в предучилищна възраст и се свързва предимно с особеностите на развитието на когнитивните процеси. Много родители смятат, че тя - важен показател за психичното развитие и полагат големи усилия, детето се е научил да говори интелигентно и гладко (стихове, разкази, и т.н. ...). Тези дейности, които са основни фактори за развитието на познавателните способности (развитие на абстрактното мислене, логически, практични - това е ролева игра, рисуване, дизайн) са на заден план. Мислейки, особено с форма трябва да се изостава. Оживена реч, различни отговори за привличане на вниманието на възрастните, които ценят дете. Педантизъм, като правило, се свързва с високо самочувствие на детето и надценяването на възрастен неговите способности. Тъй като детето не е в състояние да отговори на предизвикателствата на началото на учебната се установи, както и някои дейности, които изискват творческо мислене, създава трудности. Не се знае причината, родителите са склонни да се удвои крайности: 1), за да обвиняват учителя; 2) обвиняват детето (повишени изисквания, принуждавайки по-ангажирани, показвайки недоволство с детето, което от своя страна го несигурност, тревожност и дезорганизиран активност прави, увеличава страха от училището и родителите за липсата на успех, за малоценност, и пътя до хронична . липсата на успех трябва да бъде: обърнем повече внимание на развитието на творческото мислене: модели, дизайн, моделиране, апликация, основните тактики мозаечни :. да държи реч поток и стимулират производствена дейност.

5. Детето е мързелив "- Това често се получава оплакване.
Зад това може да бъде всичко, което искате.
1) намалява нужда информационен мотиви;
2) мотивацията на избягване на провал, неуспех ( "и няма да правя, аз не се получи, не знам"), което означава, че детето отказва да направи нищо, тъй като не е уверен в успеха, и знае, че лош клас, работата му не похвала, и за пореден път обвини в некомпетентност.
3) общото забавяне на активност, свързана с особеностите на характер. Едно дете работи добросъвестно, но бавно, и родителите му смятат, че той "мързел мърдам", те започват да го персонализирате, раздразнена, показвайки недоволство, а детето в този момент се чувства, че не е необходимо той да е лошо. Има опасения, че е дезорганизиран дейност.
4) повишена готовност както за глобалния проблем с неувереност, също понякога се разглеждат като мързеливи родители. Дете пише например фраза, защото абсолютно не сте сигурни как и какво да пиша. Той започва да се измъкнат от всякакви действия, ако не вярваме, че постъпи правилно, добре, защото вече знае какво ще бъде като на родителите, ако той ще се справят добре, но ако не, тогава той няма да се получи, че е необходимо за него "част" на любовта.
По-рядко срещани са прекалено мързеливи, в тесния смисъл на думата, когато детето прави само това, което той обича. Това развали.

Как да има дете от вашата помощ при адаптирането на училище?
Най-важният резултат от такава помощ - е да се възстанови детето има положително отношение към живота, включително и ежедневни дейности в училище, всички, които участват в процеса на обучение лица (на детето - родителите -Teacher). Когато изследването носи радост на децата, или поне не предизвиква негативни емоции, свързани със самия знания дефектен, недостатъчно любовта, а след това училището не е проблем.
Едно дете започва обучението в училище, изисква морална и емоционална подкрепа. Необходимо е не само да се хвалят (и по-малко вина, но по-добре е да не се злоупотребява) и го хвалят, когато тя прави нещо. но:
1) в никакъв случай да не се сравняват резултатите си с посредствен стандарт, това е, с изискванията на учебната програма, за постиженията на други, по-успешни студенти. По-добре никога да сравнявате детето с други деца (помня детството си).
2) Сравни детето може да бъде себе си и само похвала за само едно: да се подобри собствените си резултати. Ако домашната работа вчера той направи 3 грешки, а днес - 2, следва да се отбележи, както е истински успех, който трябва да бъде оценен честно и без ирония родители. Трябва да се подчертае, че времето, което беше научил да го направя добре, а след това постепенно се учат останалите.
Родителите трябва да изчакат търпеливо за успех, тъй като за работа в училище и често води до затваряне на порочния кръг на тревожност. Училището трябва да остане зона за дълго време, съхраняващи оценка. училище сфера нежност трябва да се намали с всякакви средства, за да се намали стойността на училищни класове, това е, за да покаже на детето, че той не е обичал за добро проучване и любовта, оценявам, приемам всичко като свое дете, разбира се, не на всички - това, и въпреки всичко. Колкото повече се опитваме да се образоват, да настоява, толкова повече съпротивление се увеличава, което понякога се проявява в рязко отрицателно, маркирани демонстративен поведение, както беше казано, многозначително, истерия, каприза се генерира от липсата на любов, внимание, обич, разбиране живота на едно дете. Всеки случай се разглежда индивидуално по-добре. Ние може да даде само някои общи насоки. Всички коментари сведени до минимум, когато детето "жонглира", и най-важното до минимум, за да се намали вашите емоционални реакции, защото тя е емоционално дете и постига. Наказан за избухване по един начин - с лишаване от комуникация (тих, не демонстративен). Най-голямата награда - един вид, нежен, отворен, доверявайки комуникация в тези моменти, когато детето е спокойно, балансирано, нещо, което прави. (Слава на работата си, да работят, а не детето, че няма да повярва). Харесва ми вашата снимка. Радвам се да видя как се справяте с вашия дизайнер и т.н.).
1. Детето трябва да намери една сфера, където можеше да осъзнае своята демонстративен (клубове, танци, спорт, рисуване, арт студио и т.н.).